Lærerplan i programfag til valg for buskerudregionen

Formål med faget:

Faget skal styrke elevens valgkompetanse slik at de blir i stand til å gjøre bevisste og gode yrkes-og utdanningsvalg.

Elevene skal kartlegge egne interesser og ferdigheter og de skal få kjennskap til mulighetene innen arbeidsliv og videregående opplæring. Hovedvekten av faget skal være praktisk rettet. Elevene skal få praktiske erfaringer med innhold og oppgaver som karakteriserer de ulike utdanningsprogrammene i videregående skole, delta i praksis på valgt arbeidsplass eller jobbe med entreprenørskap.

Elevene skal veiledes inn i refleksjoner rundt praksiserfaringene og vurdere disse opp mot egne interesser og ferdigheter, og andre forhold som påvirker utdanningsvalg. Disse refleksjonene skal danne grunnlag for videre valg.

Ved å gjennomføre en god prosess i Programfag til valg, kan faget bidra til å hindre frafall og styrke gjennomføring i videregående opplæring.

Hovedområder i faget

Faget er strukturert i fire hovedområder. Det er formulert kompetansemål på alle områdene. Hovedområdene utfyller hverandre og må sees i sammenheng.

Oversikt over hovedområder:




Arbeidsliv

Arbeidet i faget deles i tre faser og disse skal være gjennomgående for hvert hovedområde og for hvert trinn:

• Forberedelsesfase; der elevene gis mulighet for å skaffe seg oversikt over det aktuelle utdanningsprogrammet og gjøre seg kjent med utplasseringsstedet
• Gjennomføringsfase; der elevene skal få praktiske erfaringer og smakebiter av innhold og arbeidsoppgaver som karakteriserer utdanningsprogrammet og/ eller yrker dette kan føre til
• Vurderingsfase; der elever på grunnlag av sine dokumenterte erfaringer og kunnskap i gjennomføringsfasen, kan reflektere over egne valg relatert til videre utdanning og yrke.
  

Karriereplanlegging

Hovedområdet Karriereplanlegging omfatter faktorer som påvirker utdanningsvalg; egne evner og interesser, samfunnsmessige og sosiale faktorer, kunnskap om utdanningsmuligheter og veier til forskjellige yrker. Å kunne reflektere over sammenheng mellom de ulike påvirkningsfaktorene, praktiske erfaringer i faget og egne valg, gir verdifull valgkompetanse og er viktig for å gjøre et best mulig utdanningsvalg. I refleksjonsprosessene er veiledningsperspektivet sentralt. Arbeid som gjøres i programfag til valg samles i en Karrieremappe og danner grunnlaget for å lage en individuell karriereplan. Karriereplanen sluttføres i samarbeid med karriereveileder/ rådgiver. Hovedområdet Karriereplanlegging er gjennomgående for alle tre årene, og skal ligge til grunn for mål og tiltak i
fagets øvrige hovedområder.

Videregående opplæring

Hovedområdet videregående opplæring omfatter kunnskap om utdanningsretningene og utdanningsprogrammene i videregående opplæring. I hovedområdet blir elevene nærmere kjent med innhold i tre utdanningsprogram og gjennomfører praktisk utprøving i minst ett av disse. Refleksjoner rundt erfaringene i praktisk utprøving skal bidra til et mer bevisst utdanningsvalg.

Entreprenørskap

Hovedområdet Entreprenørskap omfatter utvikling av holdninger og personlige egenskaper, såkalt entreprenørskapskompetanse. Entreprenørskap er en prosess der man alene eller i samarbeid med andre, ser muligheter og omformer ideer til målrettet aktivitet i sosial, kulturell eller økonomisk sammenheng.

Erfaringene som gjøres i et entreprenørskapsarbeid gir trening i realistiske vurderinger som kan sees i forhold til senere utdannings-og yrkesvalg. Entreprenørskap er et tverrfaglig emne. Målene må sees i sammenheng med kompetansemål for læreplaner i andre fag.

Arbeidsliv

Hovedområdet Arbeidsliv omfatter det å få kjennskap til lokalt arbeidsliv og arbeidsliv generelt. Praktiske møter med ulike yrkesgrupper og yrkesfagene på en arbeidsplass er sentralt i hovedområdet. Hospiteringsordninger og arbeidspraksis gir elevene verdifull erfaring og kunnskap om yrker, og om plikter, ansvar og rettigheter som knytter seg til det å være arbeidstaker. Erfaringene sees i sammenheng med egne evner og interesser, og gir grunnlag for refleksjon og vurdering rundt eget yrkes og utdanningsvalg. Bevissthet rundt globalt arbeidsliv og hvordan krav til
raske omstillinger vil prege fremtidens arbeidsmarked, er også et moment i refleksjon rundt egne valg.

Timetall i faget

Timerammen er 113 timer a 60 minutter, fordelt over tre år etter lokale behov.

Grunnleggende ferdigheter i faget

Å kunne uttrykke seg muntlig i programfag til valg innebærer å kunne lage muntlige presentasjoner om utdanning og yrker, og tilbakemeldinger rapporter fra besøk og kurs. Elevene skal kunne gjøre rede for og argumentere for sine valg og øve seg på å kunne presentere seg
selv i en intervju-situasjon for å søke jobb.

Å kunne uttrykke seg skriftlig i programfag til valg innebærer at elevene skal oppsummere og reflektere over informasjon, veiledning og erfaringer de får gjennom faget i skriftlige fremstillinger, og i en individuell karriereplan.

Å kunne lese i programfag til valg innebærer å kunne tilegne seg ny kunnskap om utdanninger og yrker via informasjon i brosjyrer, bøker og på internett.

Å kunne regne i programfag til valg innebærer å forstå diagram, tabeller, og grafiske fremstillinger i informasjonen som blir gitt om videregående opplæring og yrkesliv, samt å kunne beregne kostnader knyttet til videre skolegang/ studier og yrkesliv.

Å kunne bruke digitale verktøy i programfag til valg innebærer å kunne lage digitale fremstillinger og presentasjoner, og å kunne bruke digitale hjelpemidler som et naturlig verktøy i arbeid med faget. Elevene må kunne bruke linkene knyttet til videregående opplæring og yrkesliv for å finne relevant informasjon om utdanning, yrker og arbeidsliv.

Kompetansemål i faget
Kompetansemål etter 10. årstrinn:

1. Karriereplanlegging
Mål for opplæringen er at elevene skal kunne:

• beskrive sine personlige egenskaper, anlegg, talenter, interesser og verdier, og se dette i sammenheng med egne valg kunne forklare oppbyggingen av videregående opplæring og forklare veien til
• studiekompetanse, yrkeskompetanse, kompetanse på lavere nivå
• beskrive ulike yrkes-og utdanningsmuligheter innen tre utvalgte utdanningsprogram
• skaffe seg informasjon om utdanning, yrker og arbeidsmarked ved bruk av digitale verktøy
• lage egen karriereplan
• reflektere over hva som styrer yrkes og utdanningsvalg, herunder kjønnsroller, sosial og kulturell bakgrunn, tradisjoner, og se dette i sammenheng med egne valg

2. Videregående opplæring
Mål for opplæringen er at elevene skal kunne:

• navngi de 12 utdanningsprogrammene i videregående skole og vite hvilke av disse som er yrkesfaglige og studiespesialiserende utdanningsprogram

• gjøre rede for tre utdanningsprogram ut fra eget valg;

-vite hvilke yrker disse fører frem til
-beskrive hvilke evner/ anlegg og forutsetninger det er en fordel å ha for å velge utdanningsprogrammene
-vite hvilke videregående skoler som kan tilby utdanningsprogrammene

• reflektere over forskjeller mellom det å være elev på ungdomsskolen og det å være elev i videregående skole
• reflektere over eget utdanningsvalg på grunnlag av; 

-kunnskap om utdanningsprogrammene i videregående opplæring
-utprøving av minst ett utdanningsprogram i videregående opplæring
-egne forutsetninger

3. Entreprenørskap
Mål for opplæringen er at elevene skal kunne:

• delta i beslutninger som gjelder egen læring, og finne arenaer der man lærer av egne erfaringer
• oppdage nye sammenhenger og finne nye løsninger på problemer 
• se kreative løsninger der andre ser begrensinger 
• gjennomføre en kreativ idé -prosess, utforme enkle forretningsideer, vurdere realiteten i disse og sette dem ut i praksis 
• reflektere over og vurdere hvordan egne handlinger er med på å skape varige sosiale, kulturelle eller økonomiske verdier i lokalsamfunnet
  

       
4. Arbeidsliv
Mål for opplæringen er at elevene skal kunne:

• ha kjennskap til bedrifter og offentlige institusjoner i lokalsamfunnet
• utføre enkle arbeidsoppgaver som karakteriserer utvalgte yrker på en arbeidsplass 
• reflektere over hva det innebærer å være ansatt på en arbeidsplass                                                            
  

-plikter og rettigheter
-holdninger og etikk

• drøfte arbeidslivets rolle som verdiskaper i velferdssamfunnet
• drøfte hvordan raske omstillinger er en del av det moderne arbeidslivet, og at det lokale arbeidslivet blir påvirket av det globale arbeidslivet
  

Vurdering

Bestemmelse om standpunktvurdering og karakterer i faget skal være som for tilvalgsfag på ungdomstrinnet. Denne ordningen skal gjelde hele den perioden det gjennomføres systematisk utprøving av faget for, dvs. til og med 2007/08 (fra LK06). Vurderingen bør angi grad av måloppnåelse jfr. kompetansemålene til hvert hovedområde. Som dokumentasjon og grunnlag for vurdering, samler elevene sine arbeider i en Karrieremappe. Vurderingskriteriene utarbeides lokalt og i samarbeid med elevene